conocimiento para la acción.

Tema: conocimiento para la acción.

En este sistema se habla de que la mejor forma de darle sentido a la vida, es por medio de la acción, en esta frase la relacione demasiado con el famoso y popular dicho: “hechos no palabras”, puesto que la vida misma no solamente se complementa de palabras, sino que son los hechos o la acción los que le dan sentido a todo lo que realizamos.

Se dice que para crear al conocimiento  la aprobación de la gente, es lo que nos preocupa en realidad, la aprobación o el que dirán no es un elemento con el cual nosotros debamos de vivir día a día, puesto que la aprobación no es la que crea el conocimiento.

Para que la gente pueda crear un mundo se necesita el conocimiento para la acción, porque la no es otra cosa que la implementación de ideas y la evaluación de estas implementaciones.

Bueno en este caso de la implementación se me viene a la mente una clase del maestro Marcos, donde nos ponía el ejemplo que cuando nos hablan del concepto silla, se nos viene a la mente muchas imágenes de silla y de muchos modelos diferentes, quizá la silla que tu veas no es la misma que tu compañero de a lado vea, esto se da porque en nuestra mente siempre tenemos el concepto de silla, pero nos podemos imaginar muchas formas de ella porque este concepto es universal.

Cuando se habla de líderes por así denominarlos, claro está que este concepto está relacionado dentro de mi concepción, así que se dice que se da cuando una persona desde que es muy chica se tiene una mentalidad de saber cómo resolver sus propios problemas, así que se dice que dentro de nuestra sociedad este tipo de actividades o pensamientos son aplaudidos y reconocidos.

Cuando se habla de un cambio, se tiene que empezar por cambiar el significado del conocimiento de acción, cuando no hace esto el cambio simplemente se dice que no está en buen camino o que esté funcionando, porque el individuo siempre está en riesgo de volver a caer en lo mismo.

El conocimiento de acción se divide en algunas fases o ámbitos, y uno de ellos habla de la forma en que los científicos lo producen y es cuando ellos deben de formar la manera de cómo plantearlo, puesto que de esto depende la facilidad de cómo es que los profesionales lo van a utilizar, porque para que se pueda decir que es completamente valido su uso debe de arrogar un instrumento p prueba que valide el conocimiento de acción.

En este caso se puede medir dentro de esta prueba o instrumento como se menciona anteriormente son el análisis comparativo o la contabilidad de costes basada en la actividad, como también la validez de las teorías humanas de acción.

Se dice que el conocimiento se puede llevar a la acción muy independientemente del contenido que contiene afirmaciones casuales. Esta parte la relaciono con la causa-efecto, porque dice si usted actúa de tal manera probablemente ocurra tal cosa, es lo mismo porque todo acto que se haga obviamente tiene su efecto a veces positivo y en otras ocasiones negativo.

El aprendizaje que nos otros obtenemos no se da de otra manera que cuando nosotros detectamos un error y lo corregimos, puesto que el error es cualquier discordancia entre lo que queremos que produzca nuestra acción y lo que sucede en realidad cuando ponemos en marcha esa acción. Pero no solamente el aprendizaje se da cuando corregimos el error, sino que también se da cuando producimos la discordancia entre lo que queremos y lo que resulta de nuestra acción.

Se dice que el aprendizaje también es un concepto de acción, pero nosotros podemos decir realmente que sabemos, cuando ya ponemos en práctica lo que pregonamos que ya sabemos, mientras no se pueda aplicar, simple y sencillamente no lo sabemos.

El aprendizaje y la acción están estrechamente ligados y esta relación se da por tres principios:

1.- es improbable que cualquier afirmación de la variedad pueda cubrir plenamente la riqueza y la unicidad de una situación concreta. Puesto que siempre habrá una brecha entre el conocimiento que ya hemos adquirido y el que se requiere para actuar, pero para que nosotros podamos cerrar esa brecha se requiere que se aprenda sobre el contexto que se acaba de adquirir.

2.- es improbable que la acción que la acción que diseñemos e implementemos sea la adecuada, puesto que los contextos y las situaciones que tenemos están e cambio continuo.

Nosotros no podemos partir simplemente de los supuestos de otros individuos porque simplemente ellos van a actuar de la forma en que nosotros deseamos, así que lo que tenemos que tener muy en claro y en plena conciencia es que hay una cierta necesidad del control de nuestras acciones y la de los demás, pero en esto también de tener un cierto aprendizaje y en una cantidad mayor este aprendizaje debe de ser de forma iterativa.

3.- el aprendizaje no es solo y exclusivo para actuar de forma eficaz sino que también es importante para codificar la acción efectiva, para que de este modo se pueda repetir cuando sea apropiado y de forma precisa.

El autor plantea que para que las propuestas se puedan llevar a la práctica de deben de formular las estrategias acción  precisas para que los resultados que se obtengan sean los deseados.

Al momento de llevar a cabo la práctica siempre nos debemos esforzar para que sean mayores los beneficios que se obtengan que las perdidas,

Si nosotros queremos formar algo realmente efectivo debemos de buscar la manera de controlar y manejar nuestro medio, para que se ayuden a  desarrollar organizaciones y así tengan buena capacidad de aprendizaje y que sean rápidas para volver a ubicarse.

Así como también es que el medio se compone de varios medios, como también de varias organizaciones.

Para que nosotros podamos producir propuestas acerca de la acción humana que, una vez implementadas, puedan ser utilizadas como pruebas empíricas aceptables de esas mismas propuestas, es necesario especificar acciones que producirán las consecuencias predichas, esto quiere decir que para que se pueda utilizar se tiene que agotar todas las acciones que se puedan llevar acabo con esto para así ver cuál es la que conducirá al resultado que realmente se quiere tener.

Pero también como hay conocimiento de acción también hay conocimiento aplicable, que es lo que estudio Nagel, quien entre sus afirmaciones dice que cuando se utilizan los conceptos para explicar una cuestión es muy diferente de cuando se utilizan para prescribir. Así es como que Ángel concuerda que los individuos deben institucionalizar un conjunto de anti-evasión-defensiva y que deberían de aprender a reconocer los síntomas de comportamiento de los procedimientos defectuosos en la toma de una decisión. Por decir así, como algunos se dicen hábiles para poder visualizar los frutos que según ellos serán buenos, así también deben de hacerlo para poder desechar los procedimientos que no los ayudaran a llegar al objetivo que se tienen propuesto.

Las personas que tienen mucho poder no son perfectas, así que por eso ellos le deberían de dar el poder a las personas de su confianza para que les cuestione cuando vean que algo no está marchando bien.

Para que se pueda decir que un conocimiento puede ser aplicado en la acción por los profesionales lo que se  debe de hacer, es que los  autores especifiquen cuales son las capacidades que se requieren para producirlos y cuáles son las condiciones que se deben de tener para que se pueda mantener.

El autor dice que uno de los principios básicos que tiene el enfoque que el maneja es que la teoría es la que conduce la acción. Como el plantea más adelante dentro de su mismo enfoque dice que Lindon dice que la clave de un terapeuta para que produzca efectividad no es que actué solamente con base a la teoría, sino que actué de tal manera en que su paciente se sienta totalmente comprendido. Este exponente también recomienda que los terapeutas le deban de dar la importancia mínima, humanamente hablando a la teoría.

También Lindon dice que cada sesión debe de tener la misma importancia que las demás, que debe de estar sin preconceptos y siempre, siempre atento a cualquier pista de cambio.

Igual el autor menciona a otro gran exponente a Kurt Lewin, quien combino dedicación a la solución de los problemas con la contribución a la teoría. Los trabajos de Lewin se componen de cuatro temas centrales, el primero es la consideración de que la buena teoría era práctica y la integración de ambas de varias maneras.

Lewin siempre integraba la teoría con la práctica en todos sus estudios. Así como también describía su estrategia de investigación como la búsqueda de la verdad, por medio de aproximaciones sucesivas y esto lo señala, cuando diseñaba su investigación definiendo la totalidad y luego diferenciaba las partes.

Una tercera parte de los trabajos de Lewis era que produjo construcciones que podían ser utilizadas, tanto para generalizar como papa comprender casos individuales.

El autor comparte la convicción de Lewis de que los investigadores de ciencias sociales deben de producir conocimientos para la acción  válidos, sin dejar de lado el requisito de que la investigación debe de ser probada de forma rigurosa.

Marina Cabrera

Quinto Semestre Grupo K.

30 de octubre de 2013.